EXPOSICIONES DEL 15 DE MARZO

GRUPO 17: APRENDIZAJE COOPERATIVO

Con esta exposición he aprendido como aplicar algunas de las técnicas para realizar un aprendizaje cooperativo. Ya que de la forma práctica que lo han realizado ha quedado bastante claro.

Me ha parecido bien que las presentaciones no estaban cargadas de letras, se podían leer fácilmente. También hay que destacar que han realizado varias actividades involucrando a toda la clase de una manera cooperativa. Lo que les ha servido para aplicar parte de la teoría que nos habían explicado previamente y posteriormente. Además destaco la explicación que han hecho sobre los sociogramas.

En resumen ha sido una exposición amena y dinámica. Lo único que a lo mejor les ha faltado es poner algún ejemplo de algún colegio donde realizaran este aprendizaje cooperativo o todo lo contrario.

GRUPO 4: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Este grupo ha empezado muy bien, dando la definición de conflicto ayudándose del resto de la clase. Y además han explicado muy bien que los conflictos no tienen porque ser siempre violentos. Han explicado, a continuación, la diferencia entre conflicto negativo y positivo con unos esquemas muy claros, y lo han explicado bastante bien.

Creo que en general este grupo nos ha enseñado muchas cosas diferentes.

Me parece importante, destacar la dinámica que han utilizado para explicarnos los tipos de alumnos, padres y centros que nos podemos encontrar en caso de que ocurra un conflicto. El centro elegido ha sido un acierto, ya que, es un colegio donde se producen numerosos conflictos a menudo.

Me ha aportado conocimientos nuevos como por ejemplo: lo que debemos observar en un conflicto, como se debe actuar, técnicas de resolución de conflictos, la mediación intercultural y las medidas preventivas.

GRUPO 6: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Este último grupo empezó su exposición de una forma muy teórica, aunque después lo hicieron más ameno poniendo videos y explicando apoyándose en ellos. Y algo que también me ha parecido muy divertido ha sido el juego que han preparado para realizar en clase.

Han hablado de todo lo que ya otros grupos habían tratado, incluido el nuestro, por lo que no me ha aportado casi nada. Lo único diferente han sido los vídeos y el juego que si me han parecido interesantes. Sobre todo el vídeo de Lucía, la niña sorda, que trataba de como la incluían en el aula.

Me ha parecido curioso, que al igual que nosotros, han elegido un colegio que no trata la atención a la diversidad de una manera inclusiva.

EXPOSICIONES DEL DÍA 15 DE MARZO

GRUPO 17: APRENDIZAJE COOPERATIVO

En esta exposición han comenzado contandonos un poco de teoría . Después, que es lo que me ha parecido más importante, nos han echo formar grupos de trabajo cooperativo para resolver ciertos problemas. Cuando hemos echo os situaciones distintas nos han contado las técnicas que se han llevado a cabo para este aprendizaje. Me ha parecido muy interesante porque es lo que realmente a nosotros nos sirve en el aula para poder llevar a cabo un aprendizaje cooperativo adecuado.

Después nos han contado otras técnicas que se pueden llevar a cabo. Lo que me hubiera gustado es conocer el colegio que han buscado para poder informarme un poco más de como trabajan esos centros, me parece muy interesante.
Ha sido una exposición amena y en la que nos han echo participar a nosotros.

GRUPO 4: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Me ha gustado como han planteado la exposición. Como en otras exposiciones y en clases que hemos tenido ya se ha tratado este tema, me ha gustado que nos hayan aportado información nueva y no se hayan centrad solo en la mediación.
Me ha aportado mucho el papel tan importante que tiene el entorno (familia y centro escolar) y como pueden actuar tanto los padres, alumnos como el centro. Además las lecturas que han elegido están muy bien, aunque en alguna creo que no definia claramente el modelo integral.

Además me ha gustado conocer la mediación intercultural que no la había oído nunca. El colegio donde lo han trabajado es el CEIP "Manuel Azaña" y me ha parecido interesante el pequeño debate que se ha producido cuando los padres tienen unos valorees que le enseñan a sus hijos y los profesores otros. Yo pienso que la comunicación entre las familias y el docene es fundamental para una buena actuación

GRUPO 6: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Me ha gustado mucho el video que nos han puesto sobre las barreras. La teoría que nos han puesto anteriormente ya la conociamos de otras exposiciones, pero l verdad que la investigación de lso videos que nos han enseñado ha sido muy ena. El tercer video donde sale una clase de Argentina donde convive una niña sorda con niños sin ningún problemme ha gustado mucho porque demuestra que se puede conseguir una inclusión total si todos colaboramos y queremos participar.

También incluir en esta exposición que tiene mucho valor el juego que han realizado ellas mismas y que me parece muy bueno para que los niños mediante el juego aprendan sobre la inclusión y a ponerseen el lugar del otro.

Las exposiciones de hoy me han parecido interesantes y no han sido pesadas.

EXPOSICIONES 15 DE MARZO

GRUPO 17 APRENDIZAJE COLABORATIVO

La presentación de las diapositovas me ha parecido correcta ya que también han puesto ilustraciones llamativas. En cuanto a la exposición lo que más me ha llamado la atención es la elaboración del sociograma, que sin conocer nada, del centro, profesores, alumnos etc, se puede ver lo que ocurre dentro de una clase.
También me ha parecido interesante las actividades propuestas para asignar roles y explicarnos las técnicas de aprendizaje colaborativo, fundamental el recalcar que la elección del que corrige el ejercicio es al azar. para que no hablen siempre los mismos y asegurarnos de que lo han entendido todos.

GRUPO 4 RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Las diapositivas se han basado mucho en gráficos, esquemas etc. cosa que facilita la comprensión de lo que nos explican. Nos han dado una visión de conflicto que ha sido óptima ya que han recalcado que el conflicto puede ser positivo porque produce un desarrollo personal, mejora la convivencia etc.
También me ha parecido curioso la explicación de qué tenemos que observar cuando hay un conflicto, es algo que no había pensado.
En cuanto al colegio me ha sorprendido la cantidad de conflictos que hay entre padres y profesores, conflictos raciales ya que la mayoria de los alumnos son extranjeros y gitanos.

GRUPO 6 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Nos han vuelto a explicar otra vez un poco la evolución que tantos grupos nos han contado, lo que más me ha gustado son los vídeos, el vídeo para ver las barreras me ha gustado porque además de concienciar es pegadizo por lo que te llega más. El video de la inclusión ha estado bien porque han ido parando el video y contando lo que iba ocurriendo en cada momento.
Dar buena importancia también al juego que han realizado ellas para trabajar en clase, la pena es que no ha dado tiempo a que lo explicasen más detalladamente, pero me ha parecido una forma muy buena de trabajar con los alumnos.

EXPOSICIONES DEL 14 DE MARZO

GRUPO 15 RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Las diapositivas presentadas por los compañeros eran muy esquemáticas, cosa que nos facilita la atención a lo que nos están contando ya que hablaban de forma clara y con conocimiento. Lo que menos me ha gustado es que pasaban muchas hojas y folletos que desviaban la atención de lo siguiente que nos contaban. Lo que más me ha llamado la atención ha sido el concepto de alumno amigo que no lo conocía y me ha parecido muy interesante que sea un alumno el que pueda empatizar con los demás, que actúe expontaneamente ante un conflicto etc.
También han hecho una dinámica de grupo que se basaba en expresar los sentimientos propios.

GRUPO 5 RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Han empezado con un video protagonizado por ellos en el que se produce un conflicto, luego hacen un caso práctico de mediación y lo han grababdo con una cámara de fotos. Esta forma de exponer me ha parecido interesante porque así vemos en primera persona un ejemplo de mediación.
En cuanto al ejemplo del colegio, me ha llamado la atención que se basan en un modelo punitivo para resolver problemas ya que los profesores no están muy conformes a someterse al proceso de mediación.

ASISTENCIA

La semana del 14 al 18 de marzo hemos asistido todos los componentes del grupo

EXPOSICIONES DEL 14-3-2011

GRUPO 15: EL CONFLICTO EN EL CENTRO ESCOLAR.

Este grupo ha realizado la exposición apoyándose en el caso práctico del centro que han buscado para realizar el trabajo. El centro es el I.E.S Aguas Vivas de Guadalajara. De el han explicado como se tratan los conflictos, de las estrategias que utilizan en el centro para resolver esos conflictos.

Creo que se han informado bastante bien, tienen mucha información y han sabido transmitirnosla de una manera adecuada. Han explicado todo muy bien y de una forma clara. Lo único que al pasar tantos papeles por las mesas era difícil poder atender a la exposición y leer toda la información que iba pasando. Las presentaciones no estaban nada cargadas de información y facilitaban la lectura con esquemas sencillos.

He aprendido que existen jornadas de convivencia para formar a los mediadores. Que mediante talleres y actividades lúdicas se pueden mejorar las condiciones conflictivas en el centro. Y lo que realmente me ha parecido lo más importante ha sido el concepto de alumnos amigos, que es un alumno seleccionado a principio de curso que sirve para resolver conflictos no muy complicados.

GRUPO 5: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Este grupo 5 ha apostado en su exposición por algo diferente. Han acertado poniendo un video al comienzo para crear debate y captar la atención del público. Y después han realizado un proceso de mediación en directo (teatrillo) para explicarnos como se debe hacer. Este “teatrillo” les ha servido para explicar las habilidades que tiene que tener un buen mediador. Y por último nos han explicado como tratan de resolver conflictos en el I.E.S Pablo Picaso de Pinto.

Como ya he comentado me ha parecido muy interesante la manera de abordar la exposición, ya que, tanto el vídeo, como el “teatrillo” han despertado el interés de todos, y también sirve para explicarnos el tema de una manera diferente y más animada, algo que yo valoro bastante. Ha sido muy interesante y creativa.

Me ha parecido curioso cuando han hablado sobre quién solicita más ayuda de los mediadores en caso de un conflicto, ya que, pensaba que serían los profesores, y no los alumnos, como es el caso.

ASISTENCIA DE LA SEMANA DEL 7 AL 11 DE MARZO

Hemos asistido todos los componentes del grupo en esa semana

EXPOSICIONES DEL 14 DE MARZO

GRUPO 15: CONFLICTO EN EL CENTRO ESCOLAR:

Este grupo se ha centrado en el IES "Aguas Vivas" de Guadalajara que han estudiado con su trabajo. No han aportado una parte teórica, sino que lo han aplicado todo al centro. Me ha gustado mucho lo que han explicado de los alumnos amigo y cual es su función. Nunca había oído de su existencia y me parece muy bien que en los cursos más bajos se emplee este método antes de que entre la mediación.
También me gusta lo que han contado de como se forman los mediadores, mediante convivencias y que hay un coordinador que dirige al resto.

Me ha gustado el enfoque que le han dado a la exposición y creo que han buscado un proyecto muy enrriquecedor para nosotros donde nos aportan mucha información importante.

GRUPO 5: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Este grupo se ha centrado en el tema de resolución de conflictos, donde han echo una escenificación de como se lleva a cabo el acto de mediación con dos alumnas que previamente han tenido un conflicto. Hay que tener en cuenta, que me parece de mucho valor el video que han realizado ellas mismas donde exponen el conflicto, creo que no todo el mundo es capaz de hacerlo con tanta credibilidad.

Después de mostrarnos el caso práctico, se han centrado sobre todo el el  IES "Pablo Picasso" donde nos han contado que por norma generla utilizan el modelo punitivo a la hora de resolver conflictos pero que en los últimos años han empezado a utilizar la mediación. Es muy curioso que igual que el grupo anterior, han encontrado un centro donde existen los alumnos ayudantes que son muy similares a los alumnos amigos del grupo anterior. Intentan prevenir el conflicto.

Nos han contado que los que más solicitan el recurso de la mediación son los alumnos y no los profesores como muchas personas piensan, aunque sinceramente yo pensaba que lo necesitartían más los niños porque suelen tener más conflictos o cuesta más que se resuelvan de una forma continuada.
La familia no se inplica en estos procesos de mediación.

Me ha gustado la exposición, sobre todo la información del coelgio ya que la part teórica ya la habíamos visto en clases anteriores.

EXPOSICIONES 9-3-2011

Grupo 3: Dirección y liderazgo en las instituciones escolares

De esta exposición destaco el uso de esquemas e imágenes para apoyar las explicaciones, utilizando poco texto para hacer más fácil la lectura. Y también ha estado bastante bien el video sobre la comparación del modelo actual y el tradicional (en cuanto a liderazgo se refiere).

Me ha aportado bastantes cosas. En primer lugar no sabía que funciones directivas y tareas directivas son conceptos diferentes. Las características si las tenía claras, más o menos, pero no me ocurría así con los desafíos. También he aprendido que existen diferentes estilos directivos: autocrático, laisez faire, participativo, democrático, colaborativo.

Grupo 16: Atención a la diversidad e inclusión

Una vez más tenemos un grupo que expone el tema de atención a la diversidad e inclusión. En mi opinión la estructura de la exposición es muy correcta, aunque en algunos puntos, ya explicados por otros grupos, la exposición se llegó hacer algo pesada. Algunas partes fueron algo participativas y otras no tanto.

Algunos puntos introducidos por este grupo como los premios romper barreras o la formación del profesorado, no habían sido tratados hasta el momento por otros grupos. Está bien saber que grandes empresas también se preocupan por incluir en sus plantillas de trabajo a ciertas personas que tradicionalmente se veían excluidas del mercado laboral. En cuanto a la formación de los profesores me ha parecido muy importante la explicación de que estamos poco formados, aunque se tienen, ahora más que nunca, más y mejores recursos para mejorar la formación. El problema es que no se utilizan lo suficiente.

Grupo individual de Marta Peregrina: Atención a la diversidad e inclusión

Me ha parecido interesante que comenzará la introducción a la exposición de una manera diferente, mediante una lectura, que servía de símil. De esta manera ha explicado la inclusión de una manera más amena. A partir de ahí, la presentación estaba muy cargada de información, con mucho texto. Todo bastante teórico.

Lo único nuevo que ha aportado a diferencia de otros grupos ha sido el protocolo para diagnosticar casos de atención a la diversidad.

exposiciones del 9 de marzo

GRUPO 3 DIRECCIÓN Y LIDERAZGO EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES

En cuanto a lo que me ha aportado este tema sobretodo es la diferencia entre funciones directivas(lo que debe hacer un profesor) y tarea directiva(lo que realmente hace un director), también me ha impactado las características que tiene que tener un director para generar este cambio en la escuela.
Me ha parecido una exposición un poco teórica en la que nos intentabaninvolucrar haciendonos preguntas, para esta exposición, a pesar de que me ha parecido teórica se han basado en muchos recursos gráficos en las diapositivas que te hace más ameno el atender ya que no ves tanta parrafada, también ayuda mucho la aportación del video aunque también era teórico.

GRUPO 16 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Ha sido una exposición bastante larga y a pesar de que han dicho que iba a ser muy práctica, a mi no me a parecido tan práctica, nos han intentado meter dentro de la exposición a través de preguntas de vez en cuando. En las diapositivas usan muchos gráficos y esquemas que facilitan la explicación pero las letras no se veian muy bien debido al fondo de pantalla.

En cuanto a los contenidos me ha parecido interesante el enfoque que les han dado sobre todo hacia la formación del profesorado para mejorar en la inclusión. También me ha parecido muy interesante la página que nos han mostrado los compañeros sobre los premios "romper barreras 2011" me parece una muy buena iniciativa. A pesar de que es un tema que se ha machacado mucho, lo han profundizado y esta bien trabajado.

GRUPO INDIVIDUAL DE MARTA PEREGRINA

Ha empezado bastante bien la exposición con una lectura "conjunta" sobre lo que es la inclusión (prábola del invitado a cenar). luego nos ha preguntado que cual nos parecia mas inclusivo de los tres casos en los que se habala en la lectura, y ahí ya se ha acabado la participación nuestra. Se ha centrado como es lógico en los aspectos má importantes porque es un tema que está ya muy rodado.

Ha sido una bbuena exposición teórica con diapositivas bastante cargadas de texto, pero se nota que se ha trabajado el tema, además decir que prepararse el trabajo sola tiene mérito.

EXPOSICIONES DEL 9 DE MARZO

GRUPO 3: DIRECCIÓN Y LIDERAZGO EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES

Esta es la primera exposición que se hace de este tema. Me ha parecido interesante, sobre todo ver el papel tan importante que tiene el director en el centro y sobre todo y más importante aún, el papel tan importante en colaboración con el resto de la comunidad educativa. Como ya lo hemos visto en otras lecturas, no me a aportado mucha información nueva, sobre todo las funciones del director y los estilos directivos que hay. Queda claro en este último punto, que el tipo de director que hace falta hoy en día en las escuelas es el estilo directivo colaborativo.

GRUPO 16: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Como muchos otros compañeros, han elegido el tema de la atención a la diversidad. Esto significa que mucha de la información teórica que se da en las exposiciones ya nos la han dado anteriormente.
Lo que si me ha gustado mucho son los "premios romper barreras 2011" que es algo que no aparece en los periódicos o en las noticias y no nos enteramos de ellas. Me parece estupendo que na marca grande se acuerde de este tipo de cuestiones.
Estoy muy de acuerdo con una de las reflexiones del grupo en cuanto a que los profesores no estamos suficientemente preparados para afrontar estos problemas y que tanbién necesitamos ayuda desde fuera para poder actuar de la mejor manera posible.
Bien echo por el grupo, que ha buscado mucha información.

GRUPO INDIVIDUAL DE MARTA PEREGRINA: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Me ha gustado mucho la lectura que hem echo al principio de la exposición y la manera de interpretarlo relacionandolo con los tipos de escuela. Pasa igual que lo anterior, la teoria esta repetida de otras exposiciones, pero creo que tiene mucho merito la preparación que ha tenido y hacerlo ella sola.
Con lo que más me quedo es con el colegio que nos ha hablado de Azuqueca de Henares donde se da el plan de atención a la diversidad e inclusión y que podemos mirar detenidamente en un futuro para crecer como profesores.

EXPOSICIONES 8-3-2011

Grupo 12: Atención a la diversidad e inclusión

El grupo 12, es otro más de los que hablan sobre la atención a la diversidad y la inclusión. En su caso comenzaron por recordar la evolución histórica de la atención a la diversidad, representado con gráficos estas explicaciones. Me ha parecido un buen apoyo los gráficos, para clarificar las explicaciones. También han dejado muy claro la diferencia entre integración e inclusión. El resto del tema lo han explicado apoyándose en el ejemplo del colegio del Sol de San Blas. Esto les ha servido para hacer una exposición más amena y poder aportar más ejemplos que ayudan a la comprensión de ciertos conceptos. Aún así creo que se han centrado demasiado en la discapacidad auditiva, sin explicar otros aspectos más generales.

Lo que me ha aportado esta exposición es saber como trabajan en un colegio ordinario con gente aparentemente difícil de integrar por sus dificultades, como es el caso de los sordos.

Grupo 13: Proyectos de innovación y mejora escolar

Este grupo creo que ha explicado muy bien el tema a tratar, incluyendo un vídeo para romper la monotonía. Y también destaco la manera de explicar basándose en un ejemplo de un centro que desarrolle proyectos de innovación, para explicar el tema de una manera más interesante.

Me ha parecido sorprendente la forma de enseñar del colegio Gaudem. Creo que es muy innovador, tanto en la teoría como en la práctica.

He aprendido también que los proyectos de mejora deben surgir de los centros a las instituciones y no al contrario, que el cambio debe ser deseado, debe ser un producto de un proceso y que no debe modificar la práctica docente.

Grupo 7: Atención a la diversidad e inclusión

Aquí tenemos otro grupo más hablando del tema más elegido al parecer. Este grupo a diferencia de otros ha explicado en mayor profundidad los apoyos internos y externos. También han hecho hincapié en la evolución de la atención a la diversidad, quizás demasiado.

Lo que mejor me ha parecido y más me ha aportado ha sido el ejemplo del colegio de Logroño, sobre todo lo referente a las medidas de respuesta educativa (ordinarias y extraordinarias).

Grupo 10: Aprendizaje cooperativo

Esta última exposición del día comenzó siendo bastante dinámica, participativa y divertida, realizando un juego al inicio. Me pareció importante la distinción que hicieron entre colaboración y cooperación, y la diferencia entre trabajo en grupo y aprendizaje cooperativo. Lo dejaron bastante claro. A partir de la mitad de la exposición el ritmo fue mucho menor, cayendo en la rutina, y aportando ideas menos claras.

Me ha aportado sobre todo los tipos de actividades (modelos más utilizados), como los juegos de torneo, divisiones de rendimiento, investigación en grupo, rompecabezas.

El resto ya lo trabajamos en clase cuando vimos el aprendizaje cooperativo.

exposiciones 8 de marzo

GRUPO 12 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

ha sido una exposición en la que se han centrado en un caso práctico de un colegio público llamado Sol. Los profesores que entran en ese colegio es porque creen en el proyecto del colegio. Me ha parecido interesante como se trata a los alumnos y como se integra a las personas sordas con el resto de la clase.
Ha sido una buena exposición en la que nos han enseñado los tipos de comunicación que utilizan para comunicarse entre ellos, la exposición también ha sido motivadora porque al tratarse de un caso más práctico te llama más la atención.

GRUPO 13 PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y MEJORA ESCOLAR

Me ha parecido curioso que los proyectos de innovación se imponen y no salen muchas veces del propio centro como debería ser. El cambio en los centros son procesos que deben ser comprendidos, planificados, gestionado y evaluado de forma colectiva. También me ha parecido interesante el ejemplo del colegio Gaudem que favorece la convivencia y enseñanza de alumnos con necesidades diferentes.

Me ha parecido interesante porque al igual que en la anterior exposición el caso práctico me gusta verlos porque es algo que vemos que se puede conseguir.

GRUPO 7 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Es un tema que se ha explicado ya mucho en clase en el que se basa mucha teoría, pero estaba preparada la exposición y también nos han puesto un ejemplo práctico de un colegio que siempre nos ayuda a comprender mejor la situación que sufren los alumnos y los profesores.

GRUPO 10 APRENDIZAJE COLABORATIVO

Esta exposición ha empezado muy bien porque han preparado un juego para que veamos que la formación de los grupos tiene que ser heterogénea para que aprendamos todos de todos, esto es lo que más me ha llamado la atención. Lo que ha ffalado de la exposición es la falta de tiempo, cosa que no tienen culpa los integrantes del grupo. En general ha estado bien la exposición en la que se han preparado bien el tema.

exposiciones 7 de marzo

GRUPO 8 MODELOS ORGANIZATIVOS

Ha sido una exposición muy interesante en la que nos han puesto varios ejemplos de tipos de escuelas. Me ha resultado fructífera en el sentido de que me ha aportado conceptos como el de escuela libre que no tenía claro, también sabía la existencia de escuela en casa peroo no sabía que en España era ilegal. ha sido una muy buena exposición, bastante dinámica y bien trabajada.

GRUPO 2 CONVIVENCIA ESCOLAR Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Lo que más me ha llamado la atención es que no hay un perfil concreto de las personas que pueden sufrir bullying, también me ha parecido interesante las estrategias explicadas como la de "pikas". Me parece fundamental la forma de actuar de los profesores ya que siempre se suele equivocar a la hora de actuar. por último destacar el proyecto Comenius que no lo conocía y me ha parecido bastante interesante.
Creo que ha sido una buena exposición en la que nos han aportado muchas cosas que no conocíamos, también se ve que está trabajado el tema que nos han explicado.

GRUPO 11 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Destacar sobre todo las barreras que obstaculizan el aprendizaje y que muchas veces no somos conscientes o no queremos ser conscientes. Me ha parecido interesante la solución de tabajo colaborativo porque se suele atender individualmente a un alumno con necesidades en vez de dejarle que aprendan con los demás compañeros.
Ha sido una buena exposición en la que se han trabajado el tema y se ve que entendían de lo que hablaban.

GRUPO 14 RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Ha sido una exposición muy amena en la que han captado la atención de toda la clase ya que interactuaban con nosotros y por los videos protagonizados por ellos.
En cuanto a los contenidos de la exposición me ha quedado claro que los conflictos no tienen porque ser negativos o conllevar violencia.

EXPOSICIONES DEL MARTES 8 DE MARZO

GRUPO 12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En esta exposición me ha gustado mucho como han representado mediante circulos las diferencias que hay entre inclusión e integración. Además al enfocarlo la profesora en la evolución que ha sufrido la atención a la diversidad me ha aportado muchas cosas nuevas.
De esta exposición, el resto va enfocado al colegio "El sol" de San Blas. No había oído hablar nunca de él y tiene cosas muy interesantes. Lo que más me ha llamado la atención es que los profesores eligen trabajar en ese colegio porque estan de acuerdo con el proyecto. Creo que han enfocado la exposición mucho a la discapacidad auditiva y que no se ha echo mucha mención de otras. Si se hubiera podido hablar de todo de forma mas general creo que me habría aportado más conocimientos.

GRUPO 13: PROYECTO DE INNOVACIÓN Y MEJORA ESCOLAR

Me ha gustado mucho y me ha parecido de las más interesantes hasta el día de hoy. Además de la parte teórica que la han planteado muy bien para que no fuera pesada y de explicar muy bien que son los centros que aprenden me ha gustado mucho el estudio que han echo del colegio Gauden.
Este colegio tiene en el mismo aula a niños sordos con oyentes. No lo han enfocado a la discapacidad sino a la manera de trabajar que tienen, en ver como distribuyen las asignaturas y en contarnos los diferentes proyectos que llevan a cabo.
Me parece estupenda esta manera de explicárnoslo porque a mi me ha echo interesarme mucho por el tema y darme ideas que luego podemos llevar al aula cuando seamos profesores.
Mi más sincera enhorabuena por esta exposición que ha sido fantástica.

GRUPO 7: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Esta exposición me ha parecido muy teórica y similar a otras anteriores, por ello la información que han proporcionado que era muy correcta no era novedosa.
Lo bueno de ella, es que han hablado de otro centro donde tienen un buen proyecto de antención a la diversidad y que podemos tener como referencia para poder trabajar nosotros en el aula.
La exposición estaba preparada y la información que nos han dado era buena.

GRUPO 10: APRENDIZAJE COOPERATIVO

Lo que ha empezado a llamarme la atención es que han empezado su exposición con un juego de concienciación para no excluir a las personas.
Por la falta de tiempo han tenido que ir muy deprisa y era difícil entender todo lo que nos explicaban. Se han basado bastante en la lecturra que hicimos sobre el aprendizaje cooperativo, por ello la información que nos han dado la conocíamos anteriormente.
Lo que no sabía era las dos formas de evlauación, el torneo grupal o el individual que me ha gustado aunque la explicación ha sido corta.

EXPOSICIONES 7-3-2011.

Grupo 8: Modelos educativos:

Del grupo 8 que hizo su exposición sobre los modelos educativos y los tipos de organizaciones, destaco los ejemplos mostrados en las explicaciones, que han servido para entender mejor la teoría del tema. La exposición fue más o menos dinámica, intentando no caer en una exposición muy monótona.

He aprendido con su explicación algo más sobre la escuela en casa y sobre la escuela libre.

Grupo 2: La convivencia escolar y la resolución de conflictos:

Me ha parecido muy bien que explicaran el marco legal. Hay que destacar también la manera de introducir el tema mediante un video bastante impactante, que llama bastante la atención. Realizaron algunos cambios de ritmo durante la exposición, realizando diferentes estrategias.

He aprendido con esta exposición la clasificación de los profesores según su actuación ante un conflicto (activos, proactivos y sobre-reactivos o discriminatorios). Tampoco conocía las técnicas de transformación y resolución de conflictos democráticos (estrategia de las tres r, inversión de roles, metodo pikas...). Me resulto interesante el proyecto Comenius llevado a cabo en un instituto de Zaragoza, que se basa en la resolución preventiva de conflictos, para mejorar la convivencia.

Grupo 11: Diversidad e inclusión:

Esta exposición, que a priori, pensaba que iba a ser la que menos me iba a aportar, ya que, es el mismo tema que el de nuestro trabajo, al final me ha aportado igual o más cosas que el resto. Ellos lo han enfocado desde otra perspectiva, aunque en muchos aspectos coincidimos. La evolución mostrada en etapas está bien recordarla, aunque ya vimos algo el año pasado en la asignatura de bases con Lola. Los principios de normalización , individualización y sectorización no los conocía y creo que los han explicado muy bien. A la hora de explicar las dificultades y barreras, lo han hecho de una forma muy dinámica, haciendo participar a la clase. Además creo que es muy importante tener en cuenta cuales son las barreras que pueden afectar a los alumnos aprender de una manera “normal”. El esquema realizado para explicar los recursos y estrategias era muy visual y les ha servido para explicar muy bien ese apartado.

Grupo 14: Resolución de conflictos

Quizás sea el grupo que ha realizado la exposición de una forma más divertida y amena. Han aprovechado muy bien sus dotes artísticas. Han sabido darle un enfoque divertido, sin perder de vista una explicación teórica seria. Han sabido captar la atención del público y hacer una exposición muy participativa.

En cuanto a la aportación que he recibido de la exposición destaco: que los conflictos no son sinónimo de violencia, a veces los conflictos pueden ser positivos. Que la conflictividad lleva asociados unos sentimientos o ideas (odio, enemistad, miedo, dominancia, sumisión) que acentúan esa conflictividad.

EXPOSICIONES DEL 7 DE MARZO

- GRUPO 8: MODELOS ORGANIZATIVOS:

Considero que este tema es muy importante para nuestra formación pero también muy difícil de hacer ameno e interesante por ser muy teórico. Creo que el grupo lo ha resuelto bastante bien.
Lo que me ha aportado personalmente ha sido saber más sobre la escuela libre,porque al ser loque menos vemos y conocemos pensamos que se da en muy pocos lugares. Por eso me ha gustado mucho la investigación que han echo en algunas escuelas libres y como se h informado de la manera de trabajar que tiene, me parece un plan estupendo y una manera de que los alumnos se interesen por aprender.
Para mi, el grupo lo ha echo muy bien y nos lo ha transmitido perfectamente.

- GRUPO 2: CONVIVENCIA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS:

Lo que más me ha gustado y más me ha aportado personalmente son las diferentes técnicas que se pueden usar para la resolución de problemas y los recursos que nos han dado que han encontrado ellas.
También me resulta interesante que han echo incapie en el papel que podemos hacer los profesores. Siempre solemos centrarnos en lo que hacen los alumnos, pero muchas veces en estos conflictos son los profesores los que no saben actuar de la mejor manera posible. Creo que en esta exposición nos han dado mas información y le han dado un enfoque diferente al que ya habíamos visto durante las clases anteriores. Además me ha gustado la mención al Proyecto Comenius (Educar en valores) que no lo conocía me a proporcionado las ganas de enterarme de que trata este proyecto.

Creo que también meece mención el roll que han echo de un conflicto unas compañeras, ¡FANTÁSTICO! y por supuesto la gran idea de las personas que han realizado la exposición. Me ha gustado mucho y me ha aportado cosas nuevas.

- GRUPO 11: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En esta exposición me ha gustado en enfoque que le han dado. Creo que la atención a la diversidad es un concepto muy amplio en el que hay mucho trabajo por detrás. Este grupo se ha centrado en una de ellas y creo queo han desarrollado muy bien.
Lo que más me ha aportado es la diferncia entre las aulas específicas y las aulas de apoyo, realmente nadie me había explicado la diferencia ni yo me había planteado esa pregunta. También me ha gustado que han encontrado muchas barreras que se pueden encontrar en un colegio (que hasta en nuestra universidad se dan) que pueden hacer más dificil la inclusión de los alumnos. Que nos hicieran participar a los demás ha echo que fuera más amena y participativa.


- GRUPO 14: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Esta exposición ha sido bastante amena por la manera de explicarnos el trabajo de los compañeros, los videos que han realizado y por como nos han echo participar al resto.
El contenido de la exposición ha sido muy parecido a lo que hemos visto con lecturas anteriores y lo que nos ha explicado la profesora, pero estaba bien expuesto y además han incluido los sentimientos que podemos sentir cuando ocurre un conflicto.

También hay que decir, que muy buena escenificación en los videos creados por ellos mismos. Ha sido muy amena.

En conclusión, quiero dar la enhorabuena a todos los compañeros por lo bien que han roto el hielo en estas exposiciones y por lo bien que han trabajado, porque eso se nota cuando nos cuenta a nosotros sus trabajos.

ASISTENCIA

EN LA SEMANA DEL 28 DE FEBRERO AL 4 DE MARZO HEMOS ASISTIDO A CLASE TODOS LOS COMPONENTES DEL GRUPO

UNA ESCUELA DIFERENTE (Organizaciones que aprenden)

Introducción:

En esta lectura sobre las organizaciones que aprenden, hemos comentado en clase los siguientes puntos que muestro a continuación. Para su elaboración me he basado en las lecturas de Bolívar y Gairín.

 

Concepto de organización que aprende:

Según Bolívar una organización que aprende es un tipo de escuela que no contempla la educación como una empresa que intenta mirar solo por sus propios intereses y no por el del resto de componentes de la comunidad educativa. Es fundamental, para que exista, que los profesores estén bien formados. No sirve que los profesores realicen cursos simplemente por el hecho de cumplir una serie de horas, sino que se realicen cursos que les sean útiles en su práctica diaria. Esto es fundamental para que los maestros puedan transmitir su conocimiento. Los alumnos aprenden de sus experiencias mediante ensayo-error. Otro pilar en el que se sustenta las organizaciones que aprenden es en el trabajo en grupo. Es necesario que la escuela este a la par de la sociedad para ir cubriendo las necesidades de los alumnos y dar una visión más amplia del aprendizaje. Tiene que evolucionar al igual que lo hace la sociedad, no se puede quedar anclada en el pasado. El tener un cambio constante (ir evolucionando) ayuda a que la organización aprenda, al querer hacer mejor las cosas y estar en constante aprendizaje

La organización que aprende está orientada a incrementar la capacidad y no la producción.

Barreras:

1. - cultura tradicional: se suele utilizar la clase magistral sistemáticamente como método de aprendizaje. Se entiende el aprendizaje como memorismo de conceptos. El que sabe es el profesor. El profesor transmite conocimientos y los alumnos los absorben tal cual, solo importa el resultado. Los que así piensan creen que el aprender no tiene que ver con los sentimientos, la motivación, los conocimientos previos...
2. - individualismo. Los docentes no suelen compartir los recursos con los compañeros. Es beneficioso compartir el proceso del aprendizaje de los alumnos. (se pueden realizar como solución, reuniones de evaluacion para hablar de como progresan los alumnos en todas las asignaturas).
3. - Falta de formación del profesorado
4. - Masificación de profesorado. Para solucionarlo ello realizan estructuras de coordinación por debajo del claustro (coordinaciones de ciclo, reuniones de nivel, reuniones de asignatura o área, por departamentos en secundaria). Para ello hay que dotar a los profesores de lugares y tiempo para llevarlo a cabo.
5. - Comodidad de los profesores. Algunos profesores se acomodan al trabajo “fácil”, siempre igual sin ninguna innovación. Para superar la comodidad hace falta formación. También necesitan la juventud de nuevos profesores de los que puedan aprender cosas nuevas.
6. - Poco conocimiento sobre las nuevas tecnologías: hay que conseguir que los profesores aprendan a utilizar los nuevos recursos de los que cuentan actualmente, sacándoles el mayor rendimiento posible en sus clases. No tenemos que saber más que los alumnos sobre ellas, lo que tenemos que saber es como darles un buen uso, que cosas queremos trabajar en el aula para proporcionar un buen aprendizaje.

Condiciones o características:

Algunas características de las organizaciones que aprenden son: aprendizaje, autogestión, autodesarrollable, efectiva, competente, competitiva.

Para que haya una cultura de colaboración en todos los centros es necesario que este todo planificado, que todos se impliquen y colaboren, indagando, reflexionando y fomentando el desarrollo profesional. Todo esto requiere tiempo, madurez, presencia de liderazgo, es decir, una persona que lleve la iniciativa para hacer las cosas. El liderazgo no se tiene que confundir con autoritarismo. Se supone que los directores tienen que ser líderes pedagógicos pero en muchas ocasiones no tienen la suficiente formación para poder hacerlo. En las organizaciones que aprenden se da el liderazgo horizontal, consiste en que el director lidera el proceso, pero al tomar decisiones no las toma solo, sino que las consensúa con el resto de docentes (no utiliza un liderazgo autoritario). También es necesaria la responsabilidad de los miembros. Planificar es tener estrategias, juntarlas y hacer un proceso previo y posterior. Es imprescindible la autorregulación, cada alumno ya sabe lo que tiene que hacer y sino lo hace correctamente sabe las consecuencias. No necesita tener al profesor detrás para que le diga lo que tiene que hacer y lo que no. Para esto es fundamental la comunicación y regirse por unos valores y normas comunes a todos. Este proceso tiene que ser evaluado constantemente por todos.

Estrategias:

Se distinguen dos tipos de estrategias: las operativas y las globales

1. Estrategias operativas: son técnicas que fomentan el intercambio de experiencias entre los participantes, para obtener diferentes visiones y mejorar. Son estrategias que proponen herramientas para la intervención en grupos. . Esto quiere decir, que es una estrategia que va dirigida a la formación de los profesores y a que todo lo que ellos sepan lo compartan con sus compañeros para poder aprender unos de otros.
2. Estrategias globales: Afecta a todos los componentes de la organización. Implican cambios en objetivos, estructuras, procesos organizativos y dinámicas de clase. Ven el centro educativo como un lugar de formación, donde se fomente un buen clima escolar. Esto quiere decir, que el centro tiene que proporcionar un lugar un tiempo para que se puedan aprender tanto los profesores como los alumnos.

ORGANIZACIONES QUE APRENDEN

En esta entrada, voy a hablar tanto del texto de Bolívar como del texto de Gairín, ya que están muy relacionados los dos.

Según Bolívar, una organización que aprende ees un tipo de escuela donde todos van para aprender, es algo más allá de un simple trabajo donde los profesores van a impartir sus clases y ya esta. En esta organización, los profesores necesitan seguir formándose. Esto no quiere decir, que los profesores hagan cursos para rellenar horas sino que entre los profesores se reunan en el centro e intercambien sus conocimientos para que todos puedan aprender de todos. Esto es una parte muy importante y fundamental para esta organización.
Los alumnos aprenden de sus experiencias mediante ensayo- error, trabajando de manera grupal para superar lagunas que puedan surgir durante el aprendizaje. Esta organización es necesaria para que la escuela este a la par que la sociedad para cubrir las necesidades de los niños y dar una visión más amplia del aprendizaje.
Antés, los colegios han sido centros estáticos porque se pensaba que los profesores lo sabían. Debido a los cambios sociales, Internet, familias, etc. Los centros tienen que cambiar para responder a estos cambios. Dado que la escuela no daba respuesta a lo que la sociedad requería, se ha tenido que renovar.
Hoy en día hay muchos colegios que intentan innovar para que estas organizaciones funcionen.

Respecto al texto de Gairin, hemos sacado varias ideas y hemos contestado a varias preguntas que son las siguientes:

DIFICULTADES Y BARRERAS PARA AVANZAR HACÍA CENTROS EDUCATIVOS QUE APRENDEN. CARACTERÍSTICAS DE ESTOS CENTROS.

• El conocimiento se entiende como conceptos. Muchos conceptos es mucha sabiduría. En la cultura tradicional se pensaba de esta manera y por esta regla de tres, el profesor era la persona más sabia que ya lo entendía todo. La culpa de suspender era del propio alumno porque el profesor había explicado todo bien. La primera barrera es la falta de conocimiento por parte del profesor, necesitan formarse. La primera barrera es pensar que los profesores ya lo saben todo. Si consideramos que el fracaso es todo culpa de los alumnos, consideramos que no importa la motivación, los sentimientos o los valores que también queremos enseñar a nuestros alumnos.
• Individualismo: Los profesores solo piensan en cosas que hacen ellos y no lo comparten con los demás para que no le copien o que nadie los utilice. También hay profesores que no comparten el conocimiento de los mismos alumnos con los profesores de otras asignaturas. Lo bueno es que todos estén informados del alumno para que sepan como va en general el alumno. Hace falta compenetración entre los profesores por el beneficio de los todo el centro escolar.
• Masificación del profesorado. Se hacen estructuras de coordinación por debajo del claustro, por ejemplo las reuniones de ciclo. Por debajo de las reuniones de ciclo también están las reuniones de nivel  y por debajo están las de asignatura o aula (todos los de inglés se juntan para hablar de cómo van en general). Para facilitar esto, el centro tienen que permitir horas y lugares para que se puedan dar estas reuniones.
• Comodidad de los profesores. Cuando aprueban su oposición no se esfuerzan en sus clases porque ya tienen su plaza. Para superar la comodidad hace falta la formación que hemos hablado anteriormente de ello. También necesitan la juventud de nuevos profesores de los que puedan aprender cosas nuevas.
• Sobre las TIC (competencia digital) hay que conseguir que los profesores aprendan a utilizar estas TIC para aprovecharlo en su aprendizaje. No tenemos que saber más que los alumnos sobre ellas, lo que tenemos que saber es como darles un buen uso, qué cosas queremos trabajar en el cole con lo que ellos vayan a aprender.

CONDICIONES QUE DEBEN DARSE EN LOS CENTROS EDUCATIVOS QUE APRENDEN

Para que haya una cultura de colaboración en todos los centros es necesario que este todo planificado, es decir, tener estrategias comúnes y hacer un proceso previo y posterior de ver si esas estrategias son adecuadas. Los profesores tienen la obligación de hacer la programación, por lo tanto planificar es algo más que programar.También es necesario que todos se impliquen y colaboren fomentando el desarrollo profesional. Todo esto requiere tiempo, madurez y presencia de liderazgo, es decir, una persona que lleve la iniciativa para hacer las cosas. Se supone que los directores tienen que ser líderes pedagógicos pero en muchas ocasiones no tienen la suficiente formación para poder hacerlo. El liderazgo horizontal, es que el director lidera pero al tomar decisiones no las toma solo sino que las consensúa (No es liderazgo autoritario).  También es necesaria la  responsabilidad de los miembros. La autorregulación es que no hace falta que el profesor este detrás del alumno, ya que este sabe lo que tiene que hacer y sino lo hace correctamente sabe las consecuencias. Para esto es fundamental la comunicación y regirse por unos valores y normas comunes a todos.

Este proceso tiene que ser evaluado constantemente, no sirve de nada hacerlo y no ir modificando los errores y evolucionandolo.

ESTRATEGIAS

- Estrategias operativas:  proponen herramientas para la intervención en grupos. Además permite cambiar materiales didácticos y conocimientos  con otros profesores y obtener diferentes visiones de como enseñar a los alumnos. Esto quiere decir, que es una estrategia que va dirigida a la formación de los profesores y a que todo lo que ellos sepan lo compartan con sus compañeros para poder aprender unos de otros. Esta estrategia es muy importante para lo que proponen las escuelas que aprenden, ya que uno de los puntos es que los profesores sigan formandose y no se queden anclados en los conocimientos que aprendieron al principio, es necesario que se reciclen.

- Estrategias globales: Afecta a todos los miembros. Con esta estrategia es necesario un cambio en las dinámicas de clase. Ven el centro educativo como un lugar de formación, donde se fomente un buen clima escolar. Esto quiere decir, que el centro tiene que proporcionar un lugar y un tiempo para que se puedan aprender tanto los profesores como los alumnos.

ORGANIZACIONES QUE APRENDEN

Respecto a lo que hemos leido en los dos texto ( el de Bolívar y el de Gairín ), pienso que una organización que aprende es un tipo de escuela que tiene una idea distinta a un negocio común ( ver más allá de que sea un negocio, que no interese sólo el ganar dinero). En esta organización se necesita que los profesores estén formados, se le da importancia a esto para que puedan transmitir sus conocimientos de forma que no sea impuesta sino que los alumnos aprendan de sus experiencias mediante ensayo-error. Es muy importante el trabajo en grupo para superar lagunas que se puedan producir, ya que lo que no sabe uno lo puede solventar otro. Es necesario que la escuela esté a la "altura" de la sociedad para ir cubriendo las necesidades que pida ésta, ya que es donde los alumnos, al fin y al cabo, van a interactuar. Aún sabiendo esto hay una serie de barreras que todavía siguen impidiendo que las organizaciones aprendan, como la tradición de los colegios en los que no se aprendía nada porque el profesor se supone que lo sabe todo, él tiene los conocimientos y por eso no los renueva, se enseñaba a escribir, resolver problemas en los que ya se sabía la respuesta, se basaba en el libro de texto. La culpa de suspender es del propio alumno porque el profesor ha explicado todo bien, no importaba la motivación, sentimientos, conocimientos previos que pudiera tener el alumno. Los profesores trabajaban para uno mismo, no se compartía nada con nadie, también hay profesores que no comparten el conocimiento de los mismos alumnos con los profesores de otras asignaturas. Lo bueno es que todos estén informados del alumno para que sepan como va en general el alumno. Hace falta compenetración entre los profesores por el beneficio de los alumnos. La masificación del profesorado impide la comunicación para llegar a consensos, para solucionarlo se hacen estructuras de coordinación por debajo del claustro, por ejemplo las reuniones de ciclo. Por debajo de las reuniones de ciclo también están las reuniones de nivel y por debajo están las de asignatura o aula (todos los de matemáticas se juntan para hablar de cómo van en general). Para facilitar esto el centro tiene que permitir horas y lugares para que se puedan dar estas reuniones. La comodidad de los profesores al aprobar las oposiciones y tener su plaza fija también influye, ya que hacen metodologías mecánicas y para superar esto es necesario la formación del profesorado, juventud de nuevos profesores de los que puedan aprender cosas nuevas. Todo esto supone que los centros no cubren las necesidades del entorno, de la sociedad. Otra limitación es (como he mencionado antes) que se obliga a formarse a los profesores, esto es bueno, pero tiene su "cosa" porque siempre que se obliga a hacer algo no se hace por gusto, porque el profesor se saca su título o lo que le exijan y luego en su clase hace lo que quiere, generalmente enseñanza lineal en detrimento de la enseñanza de innovación. Por esto es fundamental también, que en los centros se fomenten dinámicas que reunan a los profesores para que se interesen por mejorar sus clases, que se ayuden unos a otros, que innoven etc., todo esto dirigido en una dirección, que sus alumnos aprendan. Otra limitación actúa sobre las TIC (competencia digital) hay que conseguir que los profesores aprendan a utilizar estas TIC para aprovecharlo en su aprendizaje. No tenemos que saber más que los alumnos sobre ellas, lo que tenemos que saber es como darles un buen uso, que cosas queremos trabajar en el cole con lo que ellos vayan a aprender.
Así las condiciones que deben darse para crear una cultura de colaboración en los Centros Educativos es que este todo planificado, que todos se impliquen y colaboren, indagando, reflexionando y fomentando el desarrollo profesional. Todo esto requiere tiempo, madurez, presencia de liderazgo, es decir, una persona que lleve la iniciativa para hacer las cosas. Se supone que los directores tienen que ser líderes pedagógicos pero en muchas ocasiones no tienen la suficiente formación para poder hacerlo. El liderazgo horizontal, es que el director lidera pero al tomar decisiones no las toma solo sino que las consensúa (No es liderazgo autoritario). También es necesaria la responsabilidad de los miembros. Planificar es tener estrategias, juntaros y hacer un proceso previo y posterior porque la programación es por ley. La autorregulación es que no hace falta que el profesor este detrás del alumno, ya que este sabe lo que tiene que hacer y sino lo hace correctamente sabe las consecuencias. Para esto es fundamental la comunicación y regirse por unos valores y normas comunes a todos.
Este proceso tiene que ser evaluado constantemente para ver si se cumplen las expectativas propuestas.
para que se produzca todo esto es necesario unas estrategias:
Estrategias operativas: son estrategias que proponen herramientas para la intervención en grupos. Además permite cambiar herramientas con otros profesores y obtener diferentes visiones. Esto quiere decir, que es una estrategia que va dirigida a la formación de los profesores y a que todo lo que ellos sepan lo compartan con sus compañeros para poder aprender unos de otros.
Estrategias globales: Afecta a todos los miembros. Con esta estrategia es necesario un cambio en las dinámicas de clase. Ven el centro educativo como un lugar de formación, donde se fomente un buen clima escolar. Esto quiere decir, que el centro tiene que proporcionar un lugar un tiempo para que se puedan aprender tanto los profesores como los alumnos.

ASISTENCIA ( 3 )

En la semana del 21 al 25 hemos asistido todos los componentes del grupo.

LOS PROCESOS DE MEDIACIÓN

INTRODUCCIÓN:

Concepto de mediación: por lo general, se ha entendido la mediación como “el proceso mediante el cual los participantes, junto con la asistencia de una persona o personas neutrales, que aíslan sistemáticamente los problemas en disputa con el objeto de encontrar opciones, considerar alternativas, y llegar a un acuerdo mutuo que se ajuste a sus necesidades” (Folberg y Taylor, 1997, pp27); o bien “una negociación entre partes adversas en presencia de una tercera parte, neutral, cuyo papel consiste en facilitar la búsqueda de una solución para el conflicto. El mediador no tiene ningún poder para imponer una solución a los protagonistas.” (Touzard, 1981, pp80). Los mediadores no son ni jueces, ni árbitros. Puedo decir que la mediación es voluntaria, confidencial y que está basada en el diálogo y la colaboración. Puede resolver conflictos que no cumplen las normas, amistades que se rompen, situaciones que desagraden o que parezcan injustas, malos tratos, problemas entre miembros de la comunidad educativa.

Los procesos de mediación tienen como objetivos prevenir la violencia y peleas entre los alumnos y otros miembros de la comunidad educativa y enseñar habilidades para la solución de disputas (Torrego, J.C, s.f.; Brandoni, 1999; Girad y Koch, 1996). Como efectos de estos programas, sus responsables apuntan hacia la mejora del clima escolar, el aprendizaje de habilidades aplicables en la vida de cada uno de los participantes, promover una cultura de paz, afianzar los procesos de diálogo...

El objetivo principal que persiguen es el de ofrecer alternativas para resolver conflictos de forma pacífica. Trabajan la mediación como sistema alternativo para la gestión de conflictos que explicamos con anterioridad. Los mediadores son personas de la propia comunidad educativa (alumnos, profesores, padres y madres...) que desean formarse en los principios y técnicas de la mediación. Tras el entrenamiento , se oferta el servicio de mediación que prestarán los mediadores preparados.

• Fases del proceso:

1. Premediación o fase previa a la mediación: se crean las condiciones necesarias para llevar a cabo el proceso de mediación.
2. Mediación: todo proceso de mediación debe componerse de las siguientes fases:

• Presentación y reglas del juego: los mediadores intentan crear un ambiente adecuado para realizar la mediación. Además explican como se va a realizar el proceso.
• Cuéntame: en esta fase las partes implicadas hablan y explican lo ocurrido desde su punto de vista. Además manifiestan como se sienten después de lo ocurrido.
• Aclarar el problema: se buscan las causas del problema. Los mediadores indagan en el nudo del conflicto. También se intenta poner a cada uno de los implicados en el lugar del otro (empatía).
• Proponer soluciones: consiste en que cada uno de los implicados proponen soluciones e intentan llegar a un acuerdo con ayuda de los mediadores. Estos les hacen ver lo que cada uno hace mal y se les hace ver que necesitan hacer un esfuerzo para mejorar la situación.
• Acuerdo: se redacta un acuerdo, donde por escrito se fija la solución a la que han llegado anteriormente.

Para que el proceso de mediación sea adecuado el mediador debe tener una serie de habilidades, que son las siguientes:

• Escucha activa: tiene que esforzarse por comprender lo que está explicando el otro.
• Mostrar interés: las intervenciones buscan establecer cordialidad.
• Clarificar: se refiere a las intervenciones que realiza el que escucha para aclarar e intentar obtener más información.
• Parafrasear: expresar con palabras propias lo que han dicho o sienten los implicados.
• Resumir: consiste en agrupar y ordenar la información.
• Reflejar: indagar sobre los sentimientos de las personas que se está escuchando.
• Estructurar: realizar intervenciones que pretenden poner orden en la mediación.
• Ponerse en el lugar de otro: hacer que ambos implicados expliquen cómo creen que se siente el otro (empatía).

ASISTENCIA SEMANAL (2)

En la semana del 14 al 18 de Febrero hemos asistido todos los miembros del grupo.

VIDEO DE MEDIACIÓN DE CONFLICTOS

La mediación es una forma de resolver conflictos. En esta mediación existe una tercera persona neutral que no deciden quién tiene razón, solo intenta que la comunidad sea mejor para llegar a un acuerdo. Los alumnos que están implicados en el conflicto tienen que dar su visto bueno para participar en el acto de mediación. Este proceso está empleandose en los colegios. Los mediadores pueden ser alumnos del centro, profesores, padres de alumnos...etc.
Este proceso sigue unas fases que son las siguientes:

-  Presentación y reglas del juego: En esta fase vemos como los alumnos implicados en el conflicto hablan con los mediadores. Los mediadores ponen las normas y se concreta como va a ser el acto de comunicación. Se habla del proceso que se va a seguir en la mediación. Es muy importante que los alumnos vuelvan a decir que quieren formar parte de este acto.

-  Cuéntame: Cada uno de los implicados va a contar lo que ha sucedido. El mediador irá haciendole preguntas mientras el resto escucha (entre ellos la persona que ha estado implicada en el conflicto y no está contando su versión de los echos). Luego lo harán al revés. Es la fase de desahogo para las dos partes implicadas y para que la otra persona sepa lo que piensa.

- Aclarar el problema: Los mediadores explican lo que han entendido y hacen preguntas a los implicados para que reflexionen. Se ven los puntos de coincidencia y analizan cuál es el nudo del problema, de donde parte ese conflicto. Si en algún momento los implicados se ponen a discutir los mediadores lo pararan para que se respeten los turnos de palabra. Los mediadores hacen que los implicados se pongan el uno en el lugar del otro (empatía).

- Proponer soluciones: Cada uno expone lo que le gustaría que ocurriera para que se solucionara el conflicto. Analizan las soluciones que creen que se pueden emplear y se mira cuál es la mejor de las propuestas. Se intenta que esas soluciones las propongan los implicados, no los mediadores.

- Acuerdo: Cada implicado se compromete a las conclusiones que han llegado anteriormente. Se redacta este acuerdo y se firma. En el caso que hemos visto en el video, los mediadores proponen reunirse al cabo de un mes para ver como va el asunto, pero en nuestro caso, en Primaria, hay que seguir el proceso diariamente para ver la evolución que siguen.

Las habilidades que han utilizado los mediadores son muy importantes. A continuación las menciono:

- Escucha activa: Tienen que esforzarse por entender lo que los implicados están explicando. Además tienen que tener interés por lo que les cuentan. Esto se hace interviniendo para que se vea mejor el problema o para entender mejor lo que ha sucedido. Para demostrar que están escuchando, también repiten lo que les han contado con otras palabras. Además intentan agrupar la información tanto relacionada con los sentimientos como con los echos. Los mediadores indagan sobre los sentimientos de los implicados en el conflicto.

-Estructurar: Tienen que ver como van a desarrollar los acontecimientos de la mediación, tener claro el orden que se va a emplear.

- Ponerse en el lugar del otro: Consiguen que los implicados se pongan en el lugar del otro, que tengan empatía para entender el comportamiento del otro.

-  Mensajes en primera persona: Cuando dicen algo relacionado con el problema, hablan en primera persona, expresando su deseo personal y sus sentimientos.

El acto de la mediación es voluntario y confidencial, basado en el diálogo.

Como conclusión del video me gustaría decir que me parece una manera muy adecuada de solucionar conflictos. Pienso que si no se hace de esta manera, el problema seguramente continuara y que además los implicados no llegarían nunca a entender por qué ha llegado a este punto. En Primaria lo que más suele pasar es que las amistades se deterioran o que se producen situaciones injustas entre los alumnos, por eso creo que para que se arregle mejor hace falta que una persona neutral hable con ellos para que piensen en lo que ha pasado y sobre todo que lo entiendan para que no llegue a ser un problema mayor en un futuro.
El video me ha parecido muy bueno porque expresa fenomenal cual es el papel del mediador y también vemos lo que se consigue en los alumnos. Aunque fuera como un "teatro" y los alumnos fueran actores es muy visual para que quede más claro de como poder llevar a cabo una buena medianoción.